河北省首批教育家型校长李云红：以健康理念立完整之人

李云红校长

2017年，石家庄市第四十中学启动了学校规范化建设工程，并将健康理念下的“立人教育”确定为学校的办学特色。健康是个动态的概念，健康教育也是不断发展的领域。传统的健康教育是指通过有计划、有组织的系列教育活动，使人们接受卫生知识、转变观念、自觉采取有利于健康的生活方式，消除和控制危害因素，降低死亡率，提高生命、生活质量，并对教育效果进行评价。四十中学以“不苛求人人成才，但必须个个成人”的育人宗旨为指导，为健康教育注入了新的内涵。四十中基于健康理念的“立人教育”并不是关注健康与不健康的教育，而是关注人的教育，是以促进师生全面发展为宗旨的教育，是关怀生命，提升师生的生命质量的教育。

健康理念下的“立人教育”提出的背景

“立人教育”契合四十中学生的成长需求。中学是人生起步的阶段，是身体成长的关键期，也是打好学习基础的关键阶段。学生在这一阶段如果能养成良好的学习态度、生活习惯，对以后的成长有百利而无一害。学生的良好习惯是在学校生活、家庭生活中逐步养成的；学生的人生观是在教育过程、生活保障中逐步树立的；学生的美好情感是在校园文化和家庭氛围中逐步形成的。学校要通过适合的教育方式、教师要通过有效的教学方式、家庭要通过良好的教育方式，让孩子在和谐的环境中健康快乐地成长。

“立人教育”与基础教育的价值取向是一致的。基础教育的价值在于它的基础性，即为培养做人、培养能力、培养良好习惯奠定坚实基础。联合国教科文组织认为，基础教育的目的是使每一个人能够发挥自己的潜力、创造性和批判精神，以实现自己的抱负和获得幸福，并成为一个有益的公民和生产者，对所属的国家发展贡献力量。《中华人民共和国义务教育法》规定：义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使学生在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者奠定基础。四十中的健康理念下的“立人教育”，首先是为学生的身心健康发展打基础，即给每一位学生提供最适合的教育，使他们的身心都能够健康成长；其次是为学生继续学习打基础，确保他们离开学校以后还会继续学习、终身学习；最后是为学生走向社会打基础，要培养他们良好的道德，培养他们有爱心、懂诚信。

“立人教育”的提出是对教育本质的坚守。2008年2月，全国妇联公布的《全国未成年人家庭教育状况抽样调查》显示：学校和家庭给孩子增加的双重学习负担，极大地压缩了他们的娱乐、游戏、睡眠时间，致使半数以上的学生认为学习压力是他们生活中的最大烦恼，且影响了他们的身心健康。教育的本质是促进生命个体的健康成长，是实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。我们提出的“立人教育”首先突出的是健康。健康是人生的第一财富，没有健康一切无从谈起。有了健康的身心，学生才会有天真、快乐的童年。快乐学习，就是强调尊重学生固有的好奇心和求知欲，激发他们自主学习的兴趣，在不断追求新知中体验人生快乐。

“立人教育”人才培养体系的构建

在尝试构建基于健康理念的“立人教育”体系时，我们首先对“立人教育”、健康理念、学校健康教育等相关概念作了学习和研究。

“立人教育”。教育的本质是“立人”，即培育人、成就人。立人是学校教育的出发点和落脚点，是实践中的一种教育价值的选择。立人是指基于社会发展和人的发展的需要，以学生的生命发展为本，通过优化的、全面的、适合学生的教育，挖掘学生内在的、美好的、向上的潜质，让学生成为在德智体美劳全面发展基础上具有新时代所要求的关键能力和必备品格的人。简言之，“立人教育”是以“成人”为价值取向的教育，是培养真正的人的教育。

健康理念。以前我们认为健康就是没有疾病，疾病就是健康受损。这种观点是借助健康的对立面——疾病，来证明健康。学生入学的时候，要填写登记表，老师们一般是凭自己的观察，看到这个学生发展良好，跑跳自如，机理正常，就认为他是健康的。事实上，健康是个动态的概念，是我们每个人通过自己的努力创造的。20世纪中期以后，健康的内涵不断发展，由过去的生理健康（一维）发展到生理健康、心理健康（二维），再到生理、心理、社会适应良好（三维）。因此，健康不仅要立足于个人身心健康，还要考虑到人与环境的和谐发展。在充分肯定健康对人类发展的重要性，重视健康对社会进步的价值和作用时，还应积极倡导全社会参与到促进健康、发展健康的事业中去。

基于健康理念的“立人教育”。学校的健康教育与针对大众的健康教育略有不同，它的着眼点是在学校内开展的教育活动，它的教育对象是青少年。学校的健康教育是通过课堂教学和健康教育活动，使学生掌握常见病防治和卫生保健知识，增强学生自我保健意识，养成科学、文明、健康的生活方式和行为习惯，从而达到提高学生个体和群体的健康水平的目的。四十中基于健康理念的“立人教育”就是坚持“人人为健康，健康为人人”的核心理念，促进学生的身体健康、心理健康和道德健康。其中，身体健康是基础，心理健康是保障，道德健康是目的。

基于健康理念的“立人教育”的实践

立身心健康之人。在促进学生身心健康成长方面，四十中已探索出“金字塔式”的教育培养模式。“金字塔”的第一层次是面向全体同学的“三测、三课、三操”制度和家校联合，旨在帮助他们掌握生理、心理、体育锻炼、安全防护的基础知识和能力。其中，“三测”指全员体检、心理普测和国家体育锻炼标准的检测，“三课”指体育课、健康课和心理课，“三操”指眼保健操、大课间跑操和小课间调整操。“金字塔”的第二个层次是面向部分学生团体的体育社团、团体心理辅导。“金字塔”的第三个层面是面向个别具有运动天赋和体育基础的学生进行竞技体育项目的专业化训练以及有心理困惑学生的个体心理咨询。

具体来说，为促进学生身体健康成长，四十中引导全体教师高度重视学生的体育锻炼，从有限的课时中专门为学生设置体育锻炼时间，并在体育教育上加大投资。经过全校师生的共同努力，学生的体育锻炼工作形成了良好的格局——从“健身有时”到“养成锻炼习惯”再到“培树体育精神”，逐步达到让每个学生拥有强健体魄、顽强意志、健全人格的目的。同时，我们以积极心理学理论为指导，建立了心理健康教育的“三三三”实践体系。第一个“三”指的是对学生的三级辅导，具体包括：面向全体的心理普测、心理活动课、生涯规划课；面对群体的青春期辅导、团体心理体验；面对个体的个体心理咨询。第二个“三”指的是心理教育三级队伍，具体包括班主任及任课教师，考取心理咨询师的20名兼职教师和考取中国家庭教育指导师的5名教师，4名专职心理教师。第三个“三”指的是针对家长的三级指导，具体包括：面向全体家长的基础培训，有共同困惑问题的家长群体培训和家长课程，有家庭问题的家庭治疗。

立学优之人。我们基于健康理念，根据学生发展需求和学科逻辑，构建了立人课程体系，实施了课堂教学改革，培养智识优良之人。

在推进新课程改革过程中，我们以立人为核心，将课程整合成身心与健康、道德与正气、知识与能力、艺术与雅情四大板块，并细分为面向全体的基础型课程、面向分层的拓展型课程、面向个体的探究型课程三个层次。整合后的立人课程具有全面发展，宽厚基础；扬长带短,个性发展；丰富多彩，多元整合的特点，体现了培养人的规格，即内心坚守做人原则，向外无限发展。截至目前，全校已开设17门校本必修课、33门校本选修课。另外，我们还依托科大讯飞的智慧课堂系统，探索出了“六位一体”智慧课堂。“六位一体”具体指：硬件建设是基础、智能网络是依托、管理平台是保障、智慧课堂是核心、普及应用是关键、智慧教育是目标。其中，硬件建设包括pad课堂、视频录播、平安校园、创客空间、数字实验室，智能网络包括双网覆盖、万兆进校、千兆桌面、智能选路，管理平台包括虚拟服务器、办公平台、微信公众号、图书管理平台，智慧教育包括网上阅卷、大数据分析、智能推送、精准反馈、个性化辅导与学习。

立品正高雅之人。品正即道德高尚，高雅即审美高雅，它们是学生形成高尚道德情操和达到至善人生境界的重要保障。初中阶段是学生品德迅速发展的阶段，学生逐渐从他律走向自律，从遵从老师要求走向遵守道德准则，开始有了独立的意识。因此，学生的德育工作坚持知行合一的基本原则，明确德育的目标体系，完善德育的内容体系，构建知行合一的方法体系，具有十分重要的意义。

四十中以生活和实践为基础作为德育机制，以体验和自省为关键强化德育过程，以家庭和社会为目标拓展德育课堂，形成了知行合一的德育体系。据此，学校形成了四类特色德育课程：一是严、细、实的习惯养成课程，二是培养理想信念的故事课程，三是体验家国情怀的实践课程，四是多学科德育主题综合课程。例如，学校强调发挥各个学科综合作用，开设了师德月多学科“师生情，爱无限”主题综合课程，具体包括师生相互写信、感恩班会、音乐课组织学习相关歌曲、书法课完成相关书法作品、语文课阅读关于名人写教师的文章、历史课学习师生故事、美术课完成相关教师漫画像。另外，学校还立足中华优秀传统文化，通过艺术与核心课程整合的方式来培养品正高雅之人。例如，学校开设了戏曲必修课，组织戏曲社团，聘请戏曲名家进校、进班开设戏曲知识讲座，办戏曲板报专栏。每年5月，举行“校园里的梨园春”合唱比赛，七年级和八年级所有学生以班级为单位登台表演。

学校办学特色创建是一项系统工程，四十中“立人教育”的理论和实践正在完善中。下一步，学校将在健康理念下教育管理、教育评价、学生成长等方面继续探索。需要强调的是，中学阶段是为学生未来身心健康的方式、健康的习惯、健康的意识打基础，为学生的终生幸福奠基，四十中的“立人教育”也会随着时代的变革和认识的提高不断发展完善。

李云红：石家庄市第四十中学校长、党委书记，全国巾帼建功标兵，河北省首期教育家型校长培训班成员、河北省特级教师、河北省骨干校长、河北省教育工作先进个人，石家庄首届“百佳”校长、石家庄市“十百千人才工程”教育人才、石家庄市三八红旗手、石家庄市心理健康教育先进个人。